ПОРТФОЛІО
ПРОЕКТУ
Назва проекту
«Дослідження
природно-географічного комплексу».
Назва навчальної теми
Ландшафтні комплекси та їх антропогенні
зміни.
Основний та другорядні
навчальні предмети
екологія,
географія, біологія
Вік учнів, клас
11 клас, 16-17 років
Стислий опис проекту
Метою досліджень є надати об’єктивну оцінку
екологічній ситуації, яка склалася в районі, попередити і передчасно виявити
дію забруднюючих речовин на навколишнє середовище, зокрема на ґрунт та рослинну
харчову продукцію на прикладі дослідній
ділянці.
План
План навчального проекту
План впровадження проекту
Навчальні цілі
У дітей сформуються уміння аналізувати
екологічну ситуацію в Україні, прослідковувати причинно-наслідкові зв’язки
екологічної ситуації, проводити проби ґрунту , будувати графіки та діаграми,
створювати буклети та презентації, формуються комунікативні
компетенції.
Учні навчаться узагальнювати та класифікувати зібрані дані,
розвинуть уміння характеризувати ландшафти та їх змін підтиском антропогенного
впливу. Результатом виконання проекту стане публікація та
презентація узагальнюючих матеріалів.
Сформується ціннісне ставлення учня до власного здоров’я та здоров’я нації.
Опис
оцінювання
На початку
навчального проекту роботи.
В процесі
визначення навчальних потреб учнів використовується методи: Вивчення робіт
учнів, таблиця З-Х-Д. Вивчення робіт учнів показує ступінь
розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає
можливість оцінити якість раніше виконаних завдань. Таблиці З-Х-Д дають учням можливість
відмічати те, що вони вже знають, що хочуть дізнатися, і нарешті те, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням
встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи.
В процесі роботи над проектом.
Відслідковування прогресу в навчанні
учнів: оцінювання якості проведеного проведення проб ґрунту та зразків овочевої
продукції, записів статичних матеріалів та створення табличних форм, постанова
запитань та завдань у вирішені поставлених задач, консультація з учителем під час вчитель
визначає рівень володіння термінологією з теми, використання схеми З-Х-Д,
можливе використання перевірочного бюлетеня, нотування цікавих випадків. Перевірка
розуміння учнями особливостей власного мислення та спонукання їх до
самопізнання через використання запитань
для оцінювання мислення
На етапі
презентації продукту проекту.
Оцінювання проекту після його завершення
здійснюється вчителем, взаємооцінюванням само оцінювання за допомогою критеріїв
оцінювання презентації, публікації, документації проекту.
Діяльність учнів
На початку роботи.
На
першому уроці з теми вчитель знайомить учнів з завдання теми та використовуючи
власну презентацію
проводить мотивацію до навчання з
постановкою ключового проблемного питання та тематичними питаннями. Вчитель пропонує обговорити проблемні питання.
Учні усвідомлюють, що в них недостатньо знань. Після цього вчитель пропонує
учням об’єднатися в групи з поясненням завданням кожній групі:
: лаборанти 2 учня беруть проби ґрунту
та овочевої продукції, географи 2 учня – складають фізико-географічне положення
ландшафту та описують природні компоненти, аналітики 2 – аналізують
причинно-наслідкові зв’язки природних компонентів та господарської діяльності
людини , екологи 2 учня – описують антропогенні ландшафти та стан впливу
природних та антропогенних факторів.
В процесі роботи над проектом.
Після отримання отриманих орієнтирів діяльності групи,
учні складають план впровадження проекту, розподіл обов’язків учнів в групі та
терміни виконання. Згідно приблизному плану група «лаборанти» збирає проби
грунту та овочевої продукції на визначеній ділянці та віддають зразки в місцеву лабораторію. Група «географи» за довідковою
літературою, Інтернету,
характеризують природні та антропогенні компоненти. Група «екологи» характеризує сучасний стан
ландшафтів, фактори забруднення, причини забруднення, наслідки на ландшафт.
Група «аналітики» аналізують лабораторні висновки ), будують діаграми, порівнюють з ГДК. «Екологи» вибирають файли зі статистичними даними, класифікуть та
робить графіки та діаграми, знаходить в інтернеті відповідні фото для
використання в презентації. В процесі роботи учні постійно відмічають в плані
проекту реалізацію плану. Вчитель проводить консультації. Під час роботи над
проектом учні опановують екологічні, географічні, біологічні терміни та
напрацьовують проміжні результати та роблять попередню презентацію. На
завершальному етапі кожна група класифікує та узагальнює матеріали та створюють
презентацію. Вчитель перевіряє попередні
матеріали груп робить зауваження та надає рекомендації з покращення матеріалів проекту. Під час реалізації
проекту учні груп постійно взаємодіють,
обмінюються інформацією та висновками по роботі.
На етапі презентації продукту
проекту.
Під час презентації
проводиться само оцінювання та
обговорення проведеної роботи групи за критеріями оцінювання.
Останньою групою виступає група «аналітики», які використавши результати
досліджень інших груп робить висновки про екологічні процеси, які проходять в
Україні та вчасності на дослідницькій ділянці. Формують
причини процесів, наслідки, складає прогноз
використання ландшафту, на
шляхи покращення навколишнього
середовища, встановлюють важливість проведеного проекту у формуванні ціннісного
ставлення до власного здоров’я та здоров’я нації. Після проведення презентації
вчитель нагороджує учнів, які проводили дослідження та проводить попередню
мотивацію на проведення чергового
проекту. Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході
вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення
того, як учні задіяні у плануванні власного навчання
Відомості
про автора
Ім'я, прізвище
Захарова Лариса Анатолівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель хімії та екології
Навчальний заклад
Первомайська гімназія№3
Місто\село, район, область
м.Первомайський, Харківська
область
Контактні
дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27-31.08.2012.
Місце проведення тренінгу
Первомайська гімназія №3
Тренери
Семихат Віктор Дмитрович
